咸寧高中（二）

葛楚英是我們的語文老師，他給我的印象是“滿肚子才華”。他對學生的寫作要求很嚴格，無論遣詞造句還是標點符號，一絲不苟。

葛老師在語文教學中，特別強調文章中用詞要精煉準確，生動形象。他善於用故事和典故來加深學生對內容的理解。

例如：兩個東北漢子住客棧。深夜，一個起牀小便，驚醒了另一個。問：“誰？”，答：“俺。”，問：“啥？”，答：“尿！”，雙方僅用了“誰”、“俺”、“啥”、“尿”四個字，把意思完整地表達出來了；又如：一對新人在洞房窗前嘗月。新郎頗有興致地說：“風吹雲破，月照我兩個，去年我從你家門前過，你爲何閉門羞躲？”。新娘急了，“誰躲，誰躲！那是去年的我。”，淋漓盡致地表現了人物性格；再如：大雪天，四個人在一起觀嘗雪景說“四言八句”。甲說：“大雪紛紛落地”，乙說：“都是皇家瑞氣”，丙說“下它三年無妨”，丁說：“放你媽的狗屁”。這裏，通過每人的一句話，表現出了四種不同的身份和立場。

經常引用典故，如“盲人騎瞎馬，夜半臨深池”、“鳥宿池中樹，僧推（敲）月下門”，引導學生形象、生動、準確“摳住”詞和句。

葛老師發現學生在作文中不重視標點符號，就常講一個老掉了牙的故事：有個書生在朋友家聊天，到了喫飯的時候，窗外下起了雨。朋友很小氣，在書桌上寫了一張紙條：“下雨天留客，天留我不留。”書生決心要喫這餐飯，於是在紙條上把標點符號改了改：“下雨天，留客天。留我不？留。”這一改，意思就恰恰相反了。葛老師問大家：“你們說標點符號重要不重要？”

葛老師還經常提醒我們，說話和寫作時不要範邏輯錯誤。他還向我們傳授“邏輯推理”知識。他舉了一些例子，如:“下雨地就溼，現在地溼了，一定是下了雨。”、“所有發燒的人都是病人，此人未發燒，所以此人不是病人。”等。問：這些推理對不對？爲什麼？（未完待續）